Una de las mayores
preocupaciones más comunes de los padres de nuestros/as estudiantes es si
aprenderán a leer, escribir, sumar , restar, pero en cuanto al manejo del
dinero aparece más adelante, pero lo debemos trabajar una vez superada las
primeras etapas operativas.
Son prioritarias en
la vida de cualquier persona las habilidades socioeducativas, que son las
destrezas necesarias para ser miembros funcionales en la sociedad.
Dentro de estas habilidades,
se encuéntralas destrezas académicas-funcionales que son aquellas relacionadas
con los aprendizajes escolares que se aplicaran a la vida diaria, como saber
leer para poder leer los nombres de las calles, saber los números para ubicarse
en ellas y también para hablar por teléfono, etc.
Esta habilidad que
hoy propongo se adquiere principalmente a través del área de matemáticas, para
ir construyendo paulatinamente el sistema administrativo del dinero.
Para cualquier
persona, incluyendo a nuestros estudiantes, es necesario entender la función
del dinero y es recomendable ir enseñándoles
paso a paso esta destreza, sin esperar a que sea joven-adulto. La falta
de habilidad financiera constituye un gran obstáculo en el camino de la
independencia para los adultos jóvenes diagnosticados con TEA.
Estudios realizados
con personas entre 16 y 25 años, lo definieron, mostrándose preocupados por su
falta de capacidad para manejar y usar el dinero, sintiéndose incapaces de
adquirirlos en la adultez. Este estudio aconseja ayudar a los jóvenes-adultos
con TEA a mejorar su conocimiento sobre el dinero para que logren la toma de
decisiones con respecto a las finanzas, cosa que no suelen ser trabajada por
los profesionales, oportunamente.
Por eso es que el
objetivo de este programa que trato hoy, es de alto valor para que las personas
diagnosticadas con TEA, para que actúen
de manera autónoma.
De allí la
necesidad de trabajarlos desde niños, para que puedan entender el concepto
abstracto de cómo se maneja el dinero, y
que no dependan del adulto.
El programa que
propongo es para que puedan lograr el concepto tangible del dinero y conocer
como se manejan sus ahorros.
Debemos comenzar a
trabajarlo, una vez que ya hayamos desarrollado las habilidades matemáticas básicas
(temas desarrollados en los artículos en agosto de 2012, sobre las etapas pre
operativas y en febrero de 2013, sobre cómo desarrollar el concepto numérico y
operacional) en nuestros estudiantes, como:
*dominar el pre
cálculo, numeración, cuantificación, diferenciar formas, figuras y cantidades y
las nociones básicas de operaciones de suma y resta.
Para concluir con:
*Aprendizaje del
dinero (billetes y monedas), uso del dinero, manejo del dinero, resolver
problemas cotidianos con el dinero, de
la vida diaria.
Proceso a seguir en la enseñanza del manejo del dinero en
efectivo:
1º- Categorización: darle noción de la
existencia de los billetes y monedas.
2º Discriminación: hacerle entender que
existen distintas monedas y billetes de distintos valores, y que los diferencien.
A algunos niños/as le es más fácil comenzar con las monedas.
3º Asignación numérica de cada uno.
4º Operaciones matemáticas: con los
billetes y monedas, si gasto, tengo que restar, y si me dan más dinero, tengo
que sumar.
5ºGeneralización: llevarlo a la vida
diaria. Experimentar, ir a un kiosco y que compre lo que le apetece. Al
principio de le da el dinero justo.
Dominado esto, se
pasara a que compre dos elementos para que realice la operación correspondiente
para efectuar el pago.
Consejos para tener en cuenta en este proceso:
*Ser sistemáticos
en la enseñanza.
*Respetar el ritmo
del estudiante.
*Involucrar a
terceros (padres, hermanos, primos, amigos)
*Trabajar con
apoyos visuales, ya que nuestros estudiantes son pensadores visuales, como nos
aconseja Temple Grandin .Acostumbro trabajar con fotocopias de billetes y monedas
de uso corriente.
*Hacerles descubrir
que lo que se le imparte, le será útil en su vida y que logrará ser un ser
independiente.
Estrategias sistematizadas de intervención:
1º Categorización:
a)
Aparear
monedas y billetes de igual valor.
2º Discriminación:
a)
Dado
dos billetes o monedas iguales y uno diferente, reconocerlo.
b)
Darle
carteles con el número y que lo asocien al billete o moneda correspondiente.
c)
Hacer
dramatizaciones de compraventa de objetos o figuras, en la que le adjuntamos
carteles con sus precios, y le preguntamos ¿Cuánto dinero necesitas para
comprar lo?, ¿Te alcanza?, ¿te sobra, ¿Cuánto?
d)
Dominado
lo anterior se trabaja con folletos de propaganda (chopers) que se verán más
motivados por sentirse integrados a la sociedad.
e)
Seguidamente
de les pregunta ¿Cuántos billetes de $10
necesitarás para tener $100?de igual forma con otros valores.
3º Asignación: es
decir darle valor al dinero.
a)
Identificar
los billetes y monedas, bajo la orden: Dame un billete de $..., dame 5 monedas
de $...., etc.
b)
Darle
varios billetes y monedas, que los reconozca y que diga cuánto dinero tiene.
c)
Repartir entre el estudiante y el adulto
billetes o /y monedas .Comparar quien tiene más o menos dinero.
d)
Calcular
y comparar. Se le presentas las fotocopias de dinero, adjudicados a
determinadas personas y debe determinar quien tiene más. Ej. Carlos tiene 2
billetes de $100, 5 de $10 y 10 monedas de $1, y Ana tiene 5 billetes de $100 y
1 de $10.Responser el que tiene más dinero.
4º Operaciones matemáticas: Realizar operaciones matemáticas, relacionando
el valor numérico del dinero, resolviendo planteos. Por Ej. Yo tengo $100 y
compré un chocolate que cuesta $36.¿Cuanto dinero me sobró?, o ¿Cuánto dinero
me dieron de vuelto?, según el nivel del estudiante con que se esté trabajando.
También se puede presentar gráficamente. Por Ej. Yo tengo…. (Se pega las
fotocopias del dinero) y compré…. (Se pega o dibuja con su precio). Y pregunta:
¿Cuánto me sobró, o me dio de vuelto).
Estas situaciones se van complicando, a medida que van superando etapas.
Por Ej. Decir quien junto más dinero en el recreo, si Ana vendió 7 alfajores, y
José vendió 5, si cada alfajor cuesta $20 cada uno?
5ºGeneralizacion: llevarlo a la vida diaria. Asistir a un kiosco y que
compre lo que le apetece. Al principio se le da el dinero justo.
Dominado esto, se pasará a que compre más elementos, para que realice la
operación correspondiente para el pago.
6ºEmparejamiento entre billetes y
monedas, según su valor.
a)
Ej.
1 billete de $100 tiene igual valor que 2 de $50.
O 2 de $500 tiene igual valor que 1 de $1.000
7ºDescubrir la funcionalidad del uso del dinero, asignándole función al
dinero, mediante roles simbólicos, donde
se ha de comparar productos. Se comienza con uno o dos elementos, y se va
complicando hasta llegar a la lista de
la canasta familiar semanal/ mensual.
Sistematizado el proceso de emplear las operaciones gráficamente, se
pasa calcular mentalmente los resultados .Ej.Un cliente consumió un
café que cuesta $33 y una medialuna que cuesta $22. ¿De cuánto estimas que era
el ticket de lo que consumió?
Con los jóvenes
adultos, que hayan completado la etapa anterior descripta, se trabajará con la etapa
de bancarización, que estaría dentro de la transición hacia la vida
independiente, tema desarrollado en este blog en el artículo de diciembre de
2012.Es decir planificar visitas a sucursales bancarias, para fortalecer las
capacidades de relaciones interpersonales y comprender el manejo financiero de
su dinero.
Modelo a seguir:
*Haciendo su
presupuesto, como comprar usando tarjeta de crédito, ir al banco y averiguar el
crédito que tiene. Explicarles cómo se depositado o/y extrae dinero de su cuenta.
*Acompañamiento al
hacer compras, dándole un presupuesto que pueda gastar, con la ayuda de una
calculadora, para determinar que si, y que no
comprar, según el dinero que dispone.
*Invitarlo a
planificar las compras en el supermercado, de acuerdo al presupuesto que
dispone.
*Hablar con el
adulto a cargo, para que le den una pequeña asignación mensual, por actividades
que realice en su círculo, para que el estudiante pueda comprarse lo que
prefiera, con el dinero ganado con su trabajo.
*Llevar una libreta
personal, donde al dinero disponible, se le va restando los gastos que realiza,
para que visualice el dinero disponible.
Trabajando
sistemáticamente este programa, respetando los principios básicos matemáticos,
lograremos que nuestros estudiantes sean
personas funcionales en la sociedad que les toque vivir.
Como siempre les
digo, describo estrategias base, y que cada uno de ustedes que desarrolle el
programa, deben adaptarlas al estudiante
y al país donde la imparte. ¡No es fácil, pero se puede!!!!!
