Ante la pregunta
qué es la Neurociencia, la respuesta más atinada que se me ocurre es que es una
interdisciplina, es decir una forma de investigación integradora.
La Neurociencia
nació a mediados del siglo XIX, con científicos destacados como Johannes
Muller, Paul Broca, Karl Wernikey y Hermannvon Helmhltz entre otros. Uno de los
hitos más recientes de la investigación de la Neurociencia ha sido estudiar los
procesos por medio de observaciones del funcionamiento del cerebro, producto de
la observación de éste en función de tiempo real, es decir en el momento que el
sujeto que se examina piensa o actúa, por medio de imágenes a través de la
resonancia magnética (MRI).
La Neurociencia nos ha permitido descartar varios mitos que se tenían sobre el cerebro
como:
a) que solo se
usaba el 10 % de él, demostrándonos que el cerebro es un órgano integrado.
b) que las perdidas
neuronales eran irreparables y que trabajaba en red. Antes se pensaba que el
área del cerebro cumplía una función específica y ahora se sabe que cuando se
activa una parte del cerebro, todo el
cerebro se activa.
c) que estudios
neurobiológicos señalan que el número de neuronas que disponemos al nacer oscilan
entre 30 y 100 millones, y que sus sinapsis son innumerables.
d) También han
determinado que el cerebro infantil a los 3 años está formado en un 90 % y
sigue madurando hasta los 20 años.
e) que para que las
sinapsis se establezcan y estabilicen se necesita un estímulo, repetición y
ejercitación de ese estímulo.
Por consiguiente en
nuestro trabajo debemos tener en cuenta lo establecidos por los investigadores
en este campo:
·
Que
la estimulación exterior influencia el número de neuronas y sus conexiones que se establecen.
·
que
la estructura cerebral de los niños/as dependen de la experiencia estable,
oportuna y enfocada hacia todas las áreas del comportamiento humano.
·
Que
cada experiencia impacte en los campos visual, auditivo, táctil y kinestesico.
·
Que
cada actividad repetida además de estabilizar la red, produce cambios
bioquímicos que fortalecen las sinapsis, evitando su eliminación.
·
Que las conexiones interneuronales no vienen
determinadas genéticamente, sino que se establecen y renuevan según la experiencia
a que se expongan.
Por
consiguiente, si la niña o el niño con los que trabajamos no está aprendiendo,
es porque lo que trabajamos, no le estamos enseñando de la forma que necesita.
Es decir debemos tener en cuenta el entorno, si no hay excesivo estímulos que
bloqueen la percepción ;en el proceso dar consignas claras, al igual que los
objetivos; respetar sus tiempos; tener la capacidad para desarrollar la
inteligencia emocional para comprenderlos, mediante un procesamiento divergente
utilizando estrategias que le den herramientas que prevengan y/o aminoren los
síntomas que presenten. Y no olvidar el trabajo tras disciplinario (en equipo).
También
debemos tener en cuenta que la
Neurociencia está presente en los tres campos que se desarrolla el ser
humano, al realizar nuestro trabajo:
a)
Neurociencia
conductual- en las distintas actividades que desarrollamos.
b)
Neurociencia
cognitiva-son como aprenden los niños/as, porqué algunos presentan dificultad y
como enseñarles a aprender.
c)
Neurociencia
social-dándonos los fundamentos neurológicos de los procesos, dentro del campo
social, desde los comportamientos básicos con objetos, otras especies y hasta
las complejas interacciones humanas.
Es así como les ayudaremos a conquistar nuevos caminos de
intercambio y desarrollo que activaran la evolución para crecer y vivir
funcionalmente.
Son las neuronas las que permiten la circulación de la
información, hacen sinapsis, haciendo nuevas conexiones, favorecidas por la
plasticidad. Si los circuitos no se implementan normalmente, no lo permitirán
Por ejemplo reconocer la voz humana.
Estudios neurocientificos demostraron que nuestros/as
niños/as no diferencian la voz humana de otros ruidos y que al ser trabajados proactivamente,
como siempre lo aconsejo en mis escritos, fueron disminuyendo este síntoma.
También otros estudios demostraron que el 80% de ellos no
miran a los ojos del interlocutor, sino que miran el contorno de la cara, pero
al trabajarlos, usando al mismo tiempo la adaptación de la mirada, del lenguaje
gestual y el intercambio repetitivo, lo han logrado, sistematizando la mirada a
los ojos. Por ejemplo que busquen algo que lo escondimos en nuestro bolsillo,
involucrándolos en que lo busquen. También al sacarle el objeto favorito de su
vista de fijación, haremos que enfoque la atención hacia otro objeto (atención
conjunta).
Cuando al trabajar nos lleva la mano para solicitar algo,
estamos ante una reciprocidad cerebral, por activación de nuevas neuronas,
formando nuevas redes neuronales.
Cada actividad programada por nosotros, involucrando
nuevos centros de interés, es una nueva oportunidad para ellos/as.
El imitar es una piedra angular en nuestro trabajo, porque al imitar, por
ejemplo al realizar cambios de roles, llegan a interesarse y tomar iniciativa
de imitar al modelo, siguiendo las etapas del desarrollo de crear y armar
juegos como un niño típico.
Siguiendo las
pautas dadas por la Neurociencia,
dentro de nuestro trabajo, la
integración sensorial es fundamental que
se realice, porque es un proceso neurológico alterado, que se suelen confundir generalmente, con mala crianza. Sugiero lean
el artículo sobre este tema, para mejor comprensión.
Debemos desarrollar la secuencia lógica que es: percibir,
organizar y reproducir. Estaríamos ante un proceso de neurohabilitacion. Este
trabajo no debe tratarse de una exposición continua de estímulos sensoriales,
ni de entrenamientos repetitivos de las habilidades, sino de experiencias
sensoriales respetando las etapas evolutivas, para obtener respuestas cada vez
más complejas teniendo
en cuenta que
nuestro desarrollo se produce en etapas y que cada etapa es la base de la
siguiente, como los escalones de una escalera.
Puede parecernos larga esta escala, pero trabajando
sistemáticamente, es como se logran cambios, que aunque nos parezcan pequeños,
aportaran para una mejor funcionalidad. Por consiguiente nuestro trabajo
justificará el esfuerzo realizado, basado en el accionar del sistema nervioso,
siguiendo los aportes de la
Neurociencia.
La efectividad de un enfoque de tratamiento se puede
medir por su habilidad para causar el cambio deseado en la
Interconectividad y sincronización entre las diferentes
regiones cerebrales. Puede realizarse desde dos enfoques: conductual y del
desarrollo. Pero debe ser dinámico y evolutivo en los diferentes enfoques.
Los del desarrollo, que están basados en la teoría de
Piaget, en la Psicología y en lo socio-pragmático del desarrollo del lenguaje (comprensivo
y expresivo).
Diferente en lo interactivo, que depende de cómo trabaja el adulto con el / la niño/a y del plan educativo
individual (PEI) que se planifique según criterios, supervisiones etc.
Es notable como las respuestas interactivas aumentan el
desarrollo social, comunicativo y cognitivo.
En este tipo de trabajo que propongo, los padres son
esenciales para acceder a la neuroplasticidad de sus hijos/as motivando
fundamentalmente actividades significativas para que las neuronas se activen.
Mi propuesta está diseñada para optimizar las conexiones
en el cerebro del niño/a para facilitar
la interconectividad global mejorada y la sincronización entre las
neuronas, concentrándose en actividades intensivas, multisensoriales e
interactivas, que estimulen altos niveles de actividad entre las regiones del
cerebro.
La parte práctica de esta propuesta la pueden encontrar
en los siguientes artículos de este blog:
*Psicomotricidad –agosto de 2011
*Juego en familia- setiembre de 2011
*Coherencia Central-octubre de 2011
*Pensamiento mentalista –noviembre de 2011
*Atención Conjunta –diciembre de 2011
*Destrezas del pensamiento – febrero de 2012
*Comprensión del lenguaje –julio de 2012
*Etapa pre –operativa –agosto 2012
*Atención y memoria –setiembre 2012
*Inteligencia emocional- noviembre 2012
*Ejercicios digito manuales para activar ambos
hemisferios.-junio de 2013
*Déficit en la integración sensorial- setiembre de 2013
*Diagnostico y estimulación temprana- abril de 2014
*Programa para incentivar las habilidades
socioemocionales- octubre 2014
Insisto que todas las estrategias dadas deben ser
adaptadas según el nivel de cada estudiante que se trabaje y su idiosincrasia,
dejándolo a criterio de cada lector que las aplique.
Así es como lograremos que nuestros/as niños/as superen
sus síntomas y lleguen a pensar y actuar a semejanza de todos los niños.
