La escritura es un
complejo proceso cognitivo que va desde los primeros ejercicios de
grafismos de letras, silabas, palabras y
frases, culminando con la redacción de textos, donde se logra expresar
libremente sus ideas, producto de su imaginación creadora.
Toda redacción
escrita, como son las oraciones, narraciones, cartas, cuentos y composiciones
en general, son mensajes escritos.
El tipo de letra
empleado por cada uno, tiene su
importancia por su legibilidad de lo que se escribe, pero lo verdaderamente
importante está en las ideas que se expresan, la claridad y el orden con que se
han redactado.
Teniendo en cuenta
que la lengua escrita es la hija de la lengua oral, es imprescindible que los
estudiantes en que trabajemos esta propuesta, posean un lenguaje medianamente
rico y organizado, porque para lograr una buena redacción escrita, es necesario
un buen lenguaje expresivo, es decir, manifestar por escrito lo mismo que se
dijo en forma oral. También se necesita que domine correctamente todos los
fonemas- grafemas.
El camino que
conduce a un verdadero aprendizaje de la composición escrita es largo y
complejo. Consta de dos etapas:
*La 1º etapa debe
ser la que yo llamo composición dirigida.
En esta primera etapa es el adulto el que conduce el proceso de
aprendizaje, para que sea con éxito. Los temas deben surgir de observaciones
directas o experiencias vividas por el estudiante, como por ejemplo al trabajar
en las Noticias, el estado del tiempo, pequeñas descripciones y relatos de
actividades.
Frente a la
persona, animal u objeto del que se va a escribir, debemos incentivar al
estudiante a observar, opinar, preguntar y responder, empleando ayudas
visuales. Debemos ser nosotros los que debemos invitarlos a observar lo que no
han tenido en cuenta, haciendo que fijen su atención en los detalles
importantes que dejaron pasar por alto.
Con prudencia
debemos corregir la sintaxis y el uso de vocablos nuevos, con el fin de
enriquecer su lenguaje semántico, sin opacar la idea original del estudiante,
para no afectar su autoestima. Concluida la observación se lo invita a que
redacte su experiencia. Es importante desarrollar esta primera etapa, porque
capacita al estudiante para la etapa siguiente, que es la realización de un
trabajo más independiente, la de la composición espontánea.
*La 2º etapa o composición espontanea:
Una vez que vemos
que hemos trabajado suficientemente, y consideramos que ya puede trabajar sin
nuestra ayuda, le vamos concediendo poco a poco oportunidades para que lo hagan
con más independencia, acudiendo solo cuando lo solicita.
Sera el estudiante
quien seleccionará el tema. Podrá hacer preguntas al adulto, pero es él, el
responsable de llegar a las conclusiones que va a escribir.
Podemos ayudarlo
haciendo un grafico guía, para organizarle las ideas más importantes vertidas,
para concluir con la redacción de la composición.
Por ejemplo que
conste:
*Lugar donde se
desarrolla la acción.
*Época en que se
desarrolla.
*Presentación del
personaje principal. Descripción.
*Presentación de
los personajes secundarios.
*Desarrollo de la
acción.
*Desenlace.
Con nuestros niños
y jóvenes es aconsejable trabajar con debida frecuencia estas formas de
composición, hasta que hayan adquirido los hábitos y desarrollado las
habilidades y destrezas necesarias para llegar a una redacción espontanea
aceptable, donde se haya logrado el tan
anhelado objetivo de expresar las ideas en forma escrita con originalidad,
orden y claridad.
Procedimiento que se debe tener en cuenta al desarrollar
el trabajo:
*Al seleccionar el
material sobre el que se trabajara, tener en cuenta el nivel madurativo del
estudiante, como también sus gustos y
necesidades específicas.
*Permitir que el
estudiante escriba con toda libertad sobre el material presentado para no
inhibirlo.
*Analizar la forma
de trabajo del estudiante para hacer las modificaciones oportunas cuando:
1-Haga una simple
enumeración de lo que ve.
2-Si escribe sin
coordinación las ideas y sin usar signos de puntuación.
3-Si escribe las
oraciones en forma desestructuradas sintácticamente.
4-Si la composición
está escrita en párrafos, ver si hay coordinación entre ellos.
5-Si aun no ha sido
capaz de desarrollar la imaginación al escribir, incentivarla por medio de
historias sociales, (tema ya desarrollado anteriormente en este blog)
Procedimiento que se debe tener en cuenta al corregir la
composición escrita
1-
Originalidad-ver
si las ideas expuestas pertenecen al estudiante, porque lo ha vivido, lo siente
y así lo expresa, porque a veces son propensos a repetir textualmente ideas
ajenas, por lo que carecería de originalidad.
2-
Errores
de conceptos -Cuando se falsea la realidad. Por ejemplo escribir que el mar es
un gran río porque estaría ante un error
de concepto, porque mar es una gran masa de agua salada, que ocupa grandes
superficies, y el río es una corriente de agua, que desemboca en otro río, o en
el mar.
3-
Errores
de estructura- cuando hay fallas sintácticas, es decir cuando es incorrecta la
distribución de las palabras en la redacción, dificultando la comprensión del
texto. Por ejemplo: no es lo mismo
escribir que el alumno nuevo leía un libro, que el alumno leía un libro nuevo.
4-
Desordenación
de ideas-cuando aparecen las ideas desordenadas, ver si no son de origen
central. Por ejemplo al definir una guitarra escribe que es un instrumento
musical de seis cuerdas que se pulsan con los dedos de una mano y luego, con la
otra mano la apoyan para variar los tonos.
No es “luego”, sino “mientras”, porque para ser bien comprendido el
mensaje, no debe confundir los adverbios de tiempo.
5-
Pobreza
de vocabulario, porque al poseer un léxico pobre, suelen repetir palabras
dentro del texto escrito, retándole dinamismo al lector.
6-
Legibilidad-cuando
su escritura es ininteligible. No debemos pretender que tengan letra
caligráfica, pero sí, que lo escrito pueda ser comprendido.
7-
Disposición
en párrafos-se tendrá en cuenta la frecuencia de los punto aparte que separan
las ideas principales de las secundarias y el uso de la sangría que conviene dejar al comienza de cada
párrafo.
8-
Errores
de ortografía-también se debe enfocar en el escrito del estudiante la
disortografía, porque una palabra mal escrita, los acentos omitidos o mal
colocados y la puntuación incorrecta, alteran el sentido de la idea del texto
por ejemplo, el joven nado en el rió , sino en el río.
9-
Márgenes-tener
en cuenta si el estudiante presta atención a
los márgenes, que deben ser tenidos en cuenta en toda composición
escrita.
10-Pulcritud-tener en cuenta que no haya borrones, tachaduras, dibujos
inadecuados y que el papel donde se escribió no haya sido maltratado, porque
todo influirá en la buena comprensión de la composición escrita.
El problema ortográfico debe ser enfocado como un problema integral a la
redacción escrita, por lo que se debe desarrollar simultáneamente un programa
para superar los errores de ortografía, en caso que el estudiante lo
presentara. La recuperación de la
disortografia debe realizarse en forma incidental y a través de un proceso de
sistematización. La combinación de ambos recursos, es el procedimiento más
adecuado y del que he logrado mejores resultados. En cuanto al uso del proceso incidental, consiste
en que cada vez que se presente el error, se presentara la escritura correcta
de la palabra, consignándola en fichas (ubicadas por orden alfabético), con el
error marcado en otro color, que se escribirá varias veces.
En cuanto al proceso sistemático, se organizan los errores, planificándolos
por unidades, respondiendo a las distintas reglas ortográficas. Por ejemplo que
las palabras que comienzan con hue, se escriben con h.
Como trabajo de revisión, luego de la fijación de la ortografía correcta, el dictado de las palabras estudiadas, es el más
certero.
También el uso del diccionario, es un elemento de gran valor, cuando el
estudiante presenta disortografia y un pobre lenguaje expresivo. Mediante su
uso oportuno, ayudara a su enriquecimiento, buscando los sinónimos y antónimos,
y palabras para comprobar cómo se escribe.. Esto debe practicarse a mediados
del primer ciclo, luego de haber ejercitado la ordenación alfabética de silabas
y palabras, porque exponerlos a buscar palabras, sin su suficiente ejercitación,
lo llevaríamos a una situación de
fracaso, con la cual opacaría el valioso instrumento, que es el
diccionario.
Las oportunidades para ejercitar la composición escrita son muy amplias,
tan amplias como nuestra capacidad para promoverlas.
A continuación enumeraré un conjunto de temas sobre los cuales se pueden desarrollar textos escritos, que los comprometo a ampliar y ajustar de acuerdo
a su ingenio y las necesidades del estudiante con que trabajen.
*Relatar experiencias vividas.(se comenzara de a una oración con las
Noticias)
*Escribir biografías sencillas propias y de familiares amigos o personajes populares.
*Redactar cartas.
*Responder cartas recibidas.
*Escribir sobre sucesos del día.
*Redactar diálogos.
*Relatar sobre una película vista.
*Escribir sobre deportes predilectos.
*Escribir comentarios sobre un programa de tv visto.
*Escribir cuentos.
*Escribir viajes imaginarios.
*Resumir relatos largos.
*Redactar en prosa el contenido de una poesía.
*Redactar opiniones personales sobre determinados temas.
Al trabajar el tema que hoy les propongo, debemos tener conciencia, de la importancia extraordinaria
que ofrece la redacción escrita, en forma integral, en nuestros estudiantes
.Debemos trabajarlo en los diferentes niveles, en forma frecuente y metódica,
porque por medio de ella es como se
favorece el desarrollo progresivo del pensamiento. Una vez desarrolladas las
estrategias dadas, nuestros estudiantes podrán escribir lo que saben, lo que
oyen, lo que piensan y lo que sienten. En otras palabras habremos ayudado a
lograr una verdadera composición escrita, que en los nuevos currículos se
denomina producción literaria.
