Tradicionalmente la
inteligencia se ha enfocado cuantitativamente, mediante el cociente intelectual
(CI), otorgándole una única dirección en forma lineal y estática del desarrollo.
Pero, investigaciones realizadas por Howard Gardner y colaboradores del
proyecto Zero de Harvard en 1967, han llegado a la conclusión que la
inteligencia no es única, sino un conjunto de inteligencias diversas y múltiples
relacionadas entre sí, como lo propone en su libro publicado en 1983.
Para Gardner la inteligencia es la capacidad
de ordenar los pensamientos, coordinarlos con las acciones de tal modo que por
un lado permita solución de los problemas que surgen en situación y lugar
determinado, y por otro la capacidad de generarlos dando lugar a la
creatividad. O sea realizándose el siguiente procesa para solucionar un
problema: a) concretar un objetivo y b) generar un plan con estrategias para
poder lograrlo.
Quienes acordamos
con esta teoría y la aplicamos en nuestro trabajo, tenemos abierta una nueva
dimensión en la integración de nuestros estudiantes.
Luego de estudiar
el desarrollo de los procesos de aprendizaje en niños y adultos, se llegó a la
conclusión que son ocho las inteligencias, a diferencia de la concepción
monolítica que se tenía hasta el momento.
Ellas son:
1-
Inteligencia lingüística o verbal: como su nombre lo indica se refiere al lenguaje. Es
comprender con rapidez el mensaje, ordenarlo y darle un sentido coherente,
tanto verbal como lectoescrito.
Habilidades
que trabaja: describir, narrar, observar, comparar, relatar, valorar, sacar
conclusiones y resumir.
Estrategias:
Dialogar sobre
a)
Experiencias directas e ir escribiéndola y graficándola, al trabajar las noticias
b)
Descripciones de animales, juguetes y otros objetos y láminas.
c)
Al ver un video de dibujitos o película, hacerles preguntas como: porque te
parece que…, o que te parece que va a suceder?
d)
Memorización de letras de canciones, que serán seleccionadas según la edad y
nivel del estudiante.
e)
Lectura de cuentos, que se harán preguntas de comprensión e interpretación, se
asociaran el mensaje con la lámina correspondiente, dramatizaciones etc.
f)
Juego de lo contrario. El adulto dice una palabra (ej. día) y el estudiante
debe responder “noche”. Y juego de analogías, le decimos “ojo es a ver, como
oído es a… (oír)
g)
Identificar el absurdo dentro de un relato que oye, diciendo por qué no
corresponde Ej. …entonces se puso el abrigo porque tenía mucho calor”
Más
ejercitación puede encontrarlas en el artículo del 20 de octubre de 2011, sobre
como incentivar la lectura, el del 29 de enero de 2013, el del 28 de abril
de2013 sobre como formular preguntas y el del 29 de mayo de 2013 sobre
redacción escrita en este blog.
Materiales:
títeres, otros juguetes, CD de canciones, DVD temáticos, cuentos, figuras con
imágenes de partes del cuerpo, colores, animales etc., tarjetas para formar
frases etc.
Zona
del cerebro que trabaja: hemisferio
izquierdo, y se ha observado que el derecho también participa, pero en menor
grado.
2-Inteligencia lógico- matemática: se refiere al uso de los números de manera efectiva y
razonar adecuadamente.
Habilidades
que participan: sensibilidad a los esquemas, relaciones lógicas, causa-efecto,
análisis, generalización, abstracción, categorización, clasificación,
inferencia, cálculo y demostración de hipótesis.
Estrategias:
usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto mediante:
a)
Apareamiento
por color, forma y tamaño de objetos primero y luego con figuras.
b)
Correspondencias por color, forma y /o
tamaño(por igual color y forma, de igual forma y diferente tamaño, y luego por
diferente forma y tamaño)
c)
Clasificar
por categorías (colores, animales, lugares, partes del cuerpo, juguetes etc.
d)
Noción de cantidad: más, menos e igual con
objetos concretos y luego con figuras.
e)
Demostrar sus hipótesis, al dar las respuestas
de problemas orales Ej. Juan tenía $20 .Si se compro un chocolate que costo
$10.¿Cuanto dinero tiene ahora?
f)
Mas
ejercitación sobre esto, lo pueden encontrar en el artículo del 29 de agosto de
2013 sobre la etapas pre operativa y el del 26 de febrero de 2013 sobre cómo
desarrollar el concepto numérico. en este blog.
Zona del cerebro que actúa: el hemisferio derecho,
reconociendo los símbolos y realizando aproximaciones y estimaciones, y el
hemisferio izquierdo reconociendo la escritura simbólica.
2-
Inteligencia espacial: es la que se relaciona a la ubicación en el espacio
percibiendo de manera exacta el entorno visual- espacial, y de realizar
transformaciones sobre estas percepciones .Esta muy vinculada con la percepción
visual.
Esta
inteligencia incluye:
a)
Sensibilidad
al color. Línea, la forma, el espacio y las relaciones existentes entre estos
elementos.
b)
capacidad de visualizar representando de
manera grafica las ideas espacio visuales.
Mediante el trabajo con objetos, dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo mental espacial, se logra la lectura de mapas,
gráficos, laberintos, armado de puzles, imaginando relaciones visuales.
Estrategias:
a)
Reproducir
posiciones espaciales entre objetos. Primeramente con patrón simultaneo y luego en base a la memoria visual.
b)
Reproducir
posiciones entre objetos respondiendo a patrón gráfico, que al principio será simultáneo,
pero luego se retirará.
c)
Identificar el patrón grafico que le
corresponde a la relación espacial presentada.
d)
Resolver
laberintos(de lo simple a lo complejo)
e)
Resolver
el armado de puzles(que irán de lo simple a lo complejo)
f)
Lecturas de mapas, por ejemplo determinando el
camino más corto o más largo entre dos sitios.
g)
Más
ejercitación pueden encontrarla en este blog, en los artículos publicados el 20
de octubre de 2011, el 26 de diciembre de 2011 y 29 de febrero de 2011.
Área de cerebro que actúa: regiones posteriores del hemisferio derecho.
3-
Inteligencia musical: se refiere a la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar formas musicales analizando los sonidos, escuchar ,
cantar y ejecutar instrumentos desarrollando :
*la sensibilidad al ritmo
*la sensibilidad al tono
*la sensibilidad a la melodía
*la sensibilidad al timbre tonal de una pieza musical.
Se trabajará mediante el reconocimiento de sonidos, voces, de instrumentos
y recordando melodías y ritmos.
Estrategias:
a)
Reconocer
la voz de la persona que lo llama, permaneciendo con ojos tapados para que no
haya apoyo visual.
b)
Reconocer
el instrumento que sonó, también con ojos tapados.
c)
Reconocer
sonidos onomatopéyicos (ej. de auto, ladrido, relincho etc.) sin apoyo visual,
grabados en un CD.
d)
Reconocer
canciones y/o melodías.
e)
Reproducir
ritmos musicales empleando algún instrumento.
f)
Inventar
ritmos musicales.
Área cerebral que se activa: lóbulo temporal derecho.
4-
Inteligencia corporal cinética: referida a la cinestesia, o sea usar su cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y a la facilidad de usar las manos para producir
o transformar cosas.
Habilidades que incluye:
*coordinación
*equilibrio
*destreza
*fuerza
*flexibilidad física
*velocidad
Lográndose
por manipulación y movimientos procesando información a través de sensaciones
corporales, desarrollando su lenguaje corporal.
Estrategias:
a)
Formación
del esquema corporal mediante ejercicios de coordinación y disociación.
b)
Ejercicios
de equilibrio para estimulare el área sensorial para sistematizar el sistema propioceptivo vestibular.
c)
Ejercicios
de destreza en sus tres aéreas: estimulación psicofuncional, actividad tónica y
actividad de relación.
d)
Ejercicios
de iniciación a la competencia de fuerza(tirar la soga)
e)
Movimientos
del cuerpo respetando diferentes ritmos para trabajar la flexibilidad corporal.
f)
Regular
la velocidad mediante carreras.
Más ejercitación puede encontrar en los artículos del 21
de agosto de 2011 sobre Psicomotricidad, en este blog.
Área del cerebro que se activa: cerebelo, ganglios
basales y corteza motriz.
5-
Inteligencia interpersonal: que permite percibir y establecer diferentes estados de
ánimos propios y de otras personas. Suele incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, entonación de la
voz, gestos y la capacidad para discriminar diferentes clases de señales
interpersonales y la habilidad para poder responder de manera efectiva a estas
señales en la práctica para lograr una buena interacción con el entorno.
Habilidades
que se trabajan: compartir, comparar, relacionar, entrevistar y cooperar.
Mediante:
*entendiendo
a los pares
*liderando
*comunicando
*resolviendo
conflictos
Estrategias:
para el desarrollo del pensamiento mentalista:
a)
Identificar
las emociones propias.
b)
Identificar
las emociones de los otros.
c)
Asociar
la emoción con la causa(proceso causa –efecto)
d)
Organizar
tareas determinadas, liderando el estudiante el trabajo .Ej. Organizar y
realizar el festejo sorpresa del cumpleaños de un compañero.
e)
Sistematizar
por medio de dramatizaciones reglas de buena educación, por ejemplo saludo al
llegar, respetar turnos al hablar, saludar el despedirse etc.
Dentro de esta inteligencia podemos integrar la
inteligencia emocional, que es la capacidad de saber actuar en determinadas
situaciones, beneficiándose.
Mas ejercitación las encontraran el articulo del 18 de
noviembre de 2011 sobre pensamiento mentalista, el del 14 de noviembre de 2012
sobre inteligencia emocional, el del 28 de marzo de 2013 sobre como detectar el
engaño y la mentira y el del 28 de octubre de 2014 sobre como incentivar las
habilidades socioemocionales.
Área del cerebro que se activa: lóbulos frontales, lóbulo
temporal, sobre todo del hemisferio derecho y el sistema límbico.
6-
Inteligencia intrapersonal: que permite el conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar su conducta a partir de ese conocimiento. Es así como se logra una
imagen precisa de sí mismo, de sus poderes y limitaciones, a tener conciencia
de su estado de ánimo, de sus intenciones, motivaciones, temperamento y deseos,
pudiendo lograr su autodisciplina con comprensión y autoestima.
Habilidades que se trabajan:
*Entendimiento de sí mismo.
*Reconocimiento de sus puntos débiles y fuertes.
*Establecer objetivos.
*Trabajar independientemente.
*Reflexionar sobre sus intereses.
*Hacer preguntas.
Estrategias:
a) Reconocer sus puntos débiles y fuertes a través de historias sociales,
comic etc.
b) Dramatizaciones sobre dichos populares en las historias sociales
trabajadas.
c) Establecer objetivos para superar los puntos débiles, trabajados en las
historias sociales.
d) Dar pautas para lograr que trabaje solo, retirándoles de a poco las
ayudas.
e) Reflexionar sobre situaciones conflictivas propias de de otros.
f) Hacer proyecto de superación ante situaciones hipotéticas presentadas.
Dentro de esta inteligencia, podríamos integrar la inteligencia
existencial, que es la capacidad de ubicarse a sí mismo en el medio, situándose
así mismo dentro del ciclo vital, analizando su conducta humana y proyectándose al futuro física y
psicológicamente, con experiencias como el amor hacia otra persona y la
proyección personal en su estudio y/o trabajo.
Área del cerebro que se activa:
lóbulos frontales y parietales y sistema límbico.
7-
Inteligencia naturista: que es la habilidad para observar, identificar y
clasificar los miembros de grupos y especies,
relacionándolos entre sí, utilizándolo productivamente.
Habilidades que se desarrollan:
*Vivencias en el medio natural.
*Explorar los seres vivos
*Analizar las diferencias y analogías entre los seres vivos.
*Reflexionar sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente.
Estrategias
a)
Observación
directa del medio ambiente y sus componentes.
b)
Presentación de documentales y sus respectivos
comentarios.
Área del cerebro que se activa: lóbulo frontal y sistema límbico.
Propongo esta teoría de las inteligencias múltiples para intensificar
nuestro trabajo terapéutico y lograr
resultados proactivos y para tener en cuenta que no todos nuestros
estudiantes tienen los mismos intereses y capacidades, que no todos aprendemos
de la misma manera y que nadie puede aprender específicamente todo lo que se le
enseña, que lo hará de acuerdo a sus habilidades.
Para esto los terapeutas debemos evaluar los intereses y capacidades de
nuestros estudiantes, ser los intermediarios
entre ellos y el currículo y de la escuela y la comunidad, ser los
coordinadores de procesos y sobre todo los supervisores del equilibrio entre el
estudiante, la evaluación, el currículo y la comunidad.
El fin de esta propuesta fue ofrecerles actividades agradables, de acuerdo
a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en cada estudiante,
para conseguir mayor motivación para descubrir su propio conocimiento,
funcionalizando el proceso de aprendizaje y para nosotros, mejorar nuestra
labor, logrando nuestra meta, que es educar a estudiantes felices, dándoles
herramientas para enseñarles a hacer por si mismo lo que los llevará a ser
adultos exitosos.
