Recordando lo dicho
por Piaget, el niño al principio, piensa en sí mismo, sin colocarse en el lugar
del otro, haciendo que este habito egocéntrico lo encontremos también, en su
pensamiento-lenguaje, conllevándolo a que
su lenguaje sea menos deductivo y menos rigurosa su estructura. Esta característica
es la presentada por muchos de nuestros estudiantes diagnosticados con TEA, y
en la que debemos trabajar para superarlo. Motivo que me llevo a escribir estos
artículos. Hoy desarrollaré los últimos diez pasos, para completar la
propuesta.
Paso 41: el participio en función de adjetivo.
Al principio
trabajaremos con adjetivos acompañados por el verbo “estar”, Luego comenzaremos
a usar los participios en función de adjetivos .Estos se ubican en la clave
debajo de los predicativos. Son frecuentes en oraciones como:” Luis esta
acostado” o “Ana está sentada al lado de José”, que al ubicarlos en la clave,
se coloca el participio en el mismo lugar del adjetivo, debajo del símbolo (---)
.Se le debe insistir que la terminación del participio siempre termina en
ada/ado. La pregunta correspondiente ¿Cómo…? que es igual que para el
predicativo adjetivo.
Los desgloses más
usados son:
quien: = (---)
Yo estoy
apurada.
quien: = (---) donde:
María está
sentada al lado de la
ventana.
quien: = ( ---) donde: con quien:
Ana está sentada
en la sala con su mamá.
que: = (---) donde:
Mi cartuchera está
guardada en mi mochila.
Paso 42: porque: en las preposiciones causales.
Este encabezamiento
va ubicado en la novena columna. El subordinante porque se comienza a usar muy
temprano, en relatos, cuentos y trabajo con adjetivos, por ejemplo al
decir:”Ayer fui a visitar a mi abuela porque estaba enferma”
Otros ejemplos
serian:”Yo no fui al cine porque tenía que estudiar.” o “Luis esta en
penitencia porque se porto mal.”
La ubicación en la
clave sería:
cuando: quien: = quien: porque:
Ayer yo visité a mi abuela porque
estaba
enferma.
quien: = donde: porque:
Yo no iré al cine porque
tengo
que
estudiar.
Debemos hacer
hincapié en cuál es la oración principal y cual la oración subordinada, que si
no llagaran a diferenciarlas bien, se usan dos colores.
Se debe tener en
cuenta que al escribir la oración subordinada debajo de la clave, que todas las
palabras que la forman, se desglosan escribiéndolas hacia abajo, como en el
ejemplo dado anteriormente.
Como ejercitación
se puede presentar una serie de oraciones principales, a las que el estudiante
debe completar con una subordinada causal. Logrado esto, se le puede dar la
preposición subordinada y que el estudiante formule la principal.
Una vez
sistematizado esto, para comprobar si lo ha comprendido bien, se le podrá
formular preguntas sobre cuál es la oración principal y cual la subordinada
causal.
Paso43: cuando: en las preposiciones subordinadas
de tiempo.
Las preposiciones
subordinadas temporales se ubican en la clave, debajo del encabezador “cuando”:
La función es la de situar temporalmente la acción de la oración principal,
ubicándose las proposiciones temporales debajo del encabezador cuando:
de la clave(en la 1º columna).Las preposiciones temporales varían, pueden estar
formadas por una palabra, como por ejemplo “mientras…” o “cuando…”, o por
frases como: “después que…”,” antes que…”,” entre tanto”,” siempre que” etc.
Los diferentes
encabezadores, permitirán que el estudiante se exprese en relación de:
a) anterioridad: cuando la acción sucede
anterior al hecho anunciado por la oración principal
Ej. cuando : quien: = donde:
Cuando
Ana
terminó
su tarea (
) fue al patio.
b) simultaneidad:
cuando la acción de la oración principal sucede al mismo tiempo que el
enunciado en la subordinada.
Ej. cuando:
quien: = que:
Mientras
yo
estudio
mi hermano ve televisión.
c) posterioridad:
cuando la acción de la proposición subordinada
temporal, sucede después del hecho enunciado en la oración principal.
Ej: cuando: quienes: = que:
Cuando
llegó
Luis todos cantamos el feliz Cumpleaños.
La pregunta
correspondiente en los tres casos, es “Cuanto…?”
Aconsejo trabajar
esto, basando en la formulación de las experiencias directas (noticias y
relatos) del estudiante, para fijar satisfactoriamente estas relaciones
temporales con el sujeto y el predicado de la oración principal y la
subordinada temporal.
Paso 44: el infinitivo en el circunstancial de
tiempo.
Este infinitivo se
introduce también, a través de relatos
de actividades, historietas etc.El estudiante usara oraciones como por
ejemplo:”Antes de dormir me cepille los dientes” o “Después de estudiar vi televisión”..Se les enseñara que se
ubicará debajo del encabezador cuando: y la pregunta correspondiente será:
¿Cuándo…?. También debemos estar seguro que estén bien fijados los conceptos:
antes de y después de .El desglose será:
cuando: quien: = que: donde:
Antes
de comer Ana se lavó las manos en el baño.
Como verán, el
adverbio va ubicado en un renglón y la preposición y el infinitivo debajo.
Los desgloses más
usables son:
*cuando: quien:
= quien: Ej. Al salir de la escuela encontré a mi
mamá.
*cuando: quien:
de quien: = que:
donde: Ej.: Después de comer la mamá de Ana compró
chocolate en el kiosco.
Paso 45: Para:
en el circunstancial de fin.
Es introducido por
la preposición para, ubicada en la penúltima columna de la clave.Suele aparecer
al narrar sus experiencias directas, por ejemplo al decir:
“Yo compré un chocolate para comer en el recreo.”
Debemos insistir que después de la preposición para debe seguir el verbo en infinitivo.
La pregunta que
corresponde formular es:¿Para qué…?, y
se pueden usar estos desgloses:
*cuando: quien:
= donde: para:
Ej.”Ayer yo subí a la terraza
para colgar la ropa.”
* cuando:
quien: de quien: =
que: para: EJ: “Hoy la mama de Ana compro jamón para
hacer los sándwich”
*quien: =
que: a quien: para:
Ej. “yo le pedí la regla a Ana
para subrayar los títulos.”
Paso 46: Circunstancial
de lugar, encabezado por la preposición
“por”.
Esto debemos trabajarlo,
después que el estudiante haya fijado bien el uso de las preposiciones “a”,
“en” y “de”, son los circunstanciales de dirección, lugar o procedencia.
Seguramente este
circunstancial aparecerá en relatos y descripciones, lecturas, etc., en oraciones
como: “Ayer yo anduve en bicicleta por el parque” o “La mamá de Ana caminó por
la calle principal”.
La pregunta que
corresponde es :¿Por dónde…? y los ejercicios con desgloses más funcionales
seria:
*cuando: quien:
= donde: en que:
Ayer
yo anduve por el parque en bicicleta.
*quien: de quien: =
donde:
La mamá
de Ana caminó por la calle principal.
*cuando: quien:
= donde: con quien:
Mañana yo correré
por el parque con Ana.
Como ayuda, se
puede tener a la vista un practico cartel, donde figuren todas la preposiciones
conocidas por el estudiante, que se usan con este circunstancial de lugar, que
diga: donde: a- hacia- en –sobre-al lado
–de –
desde -por
y solicitarle que
piense oraciones con cada una de ellas.
Paso 47: Sobre: como circunstancial de tema o
argumento.
Esto se ubica en la
sexta columna de la clave, correspondiente a los circunstanciales.
Generalmente se usa
con los verbos “hablar y leer”, y en etapas más avanzadas del lenguaje, cuando
tenga que decir sobre qué tema leyó o habló.
También se usa con
los verbos; “escribir” y” estudiar”, cuando aparecen en su lenguaje oraciones
como:”La maestra habló sobre Colón.” o “Yo hablé sobre el partido de ayer con
mis compañeros.”
La pregunta que
debemos formular es: ¿Sobre qué…? O “Sobre que´…? haciendo hincapié que la
oración en si misma se refiere a lo dicho anteriormente.
La ejercitación se
basará en hablar sobre un tema con el estudiante, y luego se le hace preguntas
sobre qué es lo que se ha dicho o sobre lo que se ha conversado, para que al contestar
la pregunta, la ubique en la clave.
Los desgloses con
que se trabajará, una vez que el concepto haya sido asimilado, son:
*quien: = sobre: con quien: (“Ana habló con su mamá sobre
sus actividades”)
*quien: =
sobre: donde: (La maestra hablo sobre Colon en la
clase.”
*cuando: quienes: =
sobre: (“Ayer nosotros
discutimos sobre el partido”.)
Estos desgloses se
irán ampliando según el rendimiento de cada estudiante.
Paso 48: La preposición “a” con el verbo jugar.
En su lenguaje
diario el estudiante emplea esta preposición con el verbo jugar, al decir:”Ayer
yo jugué a la cartas con mi amigo”. O “Todos jugamos a la pelota en el patio”.
Debemos hacerle ver la diferencia entre “juego a la pelota” y juego con la
pelota”, porque esto último corresponde a medio o instrumento, y el primero al
decir “a la pelota”, limita el significado del verbo en forma limitada. La
pregunta correspondiente es:” ¿A qué…?.
La ubicación en la
clave es debajo de “con que:”(por analogía) en la octava columna.
Desgloses:
*cuando: quien:
= con que: con quien:
Ayer Ana jugo
a las cartas con su amiga.
*quienes: = con que: donde:
Mi amigo
y
yo jugamos
a la pelota en el parque.
Para trabajar esto
se pueden usar juegos infantiles o/y de mesa, haciendo que el estudiante piense
oraciones con este tipo de circunstancial.
Paso 49: Preposiciones condicionales.
Se emplea cuando se
indica una condición, en lo que se expresa la acción, indicando una
consecuencia. Esta preposición puede llevar el verbo en tiempo Indicativo o en
Subjuntivo. El encabezador de la preposición condicionales “si” y la frase subordinada llevara giros como:”siempre que”, “con
tal que”, siendo el primero el que más se usa, al enunciar oraciones como: Ana
ira al cine si saca buena nota, ubicándose de la siguiente manera en la clave:
*quien/es: = donde: si:
Ana irá al cine si
saca
buena
nota.
*quien/es: = donde: si:
Todos iremos al campo si
el día
está lindo.
Paso 50: Preposiciones concesivas:
Estas preposiciones
modifican el grupo oracional, presentando una objeción, a pesar de cumplirse lo
que dice la oración.
Sus encabezadores
llevan las preposiciones “aunque”, “así”, o con frases como:”si bien cuando,
“por mas que”. Generalmente se introduce con la preposición aunque, ubicándola
en la novena columna.
La subordinada
concesiva puede llevar el verbo en tiempo Indicativo o en Subjuntivo,
comenzándose a trabajar por el primero .Ejemplo:”Yo tomo el medicamento aunque
no me gusta.” o “Tu estudiaràs por más que llores” ubicándose en la clave:
*quien: =
que: aunque:
Yo tomo el medicamento aunque
no me guste.
*Tú estudiaras por mas
que llores.
No hay preguntas
directas para esta subordinada, solo se le podrán formular dirigidas al verbo de la oración principal.
Comprobación:
Luego de trabajados
estos 50 pasos, para comprobar si se logró una correcta organización del
lenguaje en su estudiante, se hará una ejercitación final, que consiste en
darle oraciones con toda la organización sintáctica desorganizada, que él
deberá organizarlas correctamente. Si así lo lograse, los 50 pasos dados
detalladamente en los distintos artículos, habrán cumplido directamente su cometido, e indirectamente habrán
asegurado una buena redacción (producción escrita).
Les dejo un
ejemplo: jugamos y yo en el patio el sábado mis compañeros a la pelota.
La oración
correctamente organizada seria: El sábado mis compañeros y yo jugamos a la
pelota en el patio.
Si has logrado
esto, te felicito por tu trabajo, y no dejes de repasar Gramática porque ésta
será una colaboradora brutal, desde el punto de vista profesional en la
estructuración del lenguaje de tus estudiantes que presentan problemas para
hacerlo por sí solo.
