La lectura no es un simple mecanismo de
conversión de grafemas (símbolos escritos) en fonemas (emisión de las letras),
sino que es una actividad orientada a buscar sentido.
En el proceso de la
lectura, la materia blanca del cerebro cambia. Con nuestro trabajo, debemos
enfocar hacia la estimulación neuronal correcta, para mejorarla. Si bien la
actividad del cerebro, sin duda se encuentra en las neuronas individualmente,
es solo su accionar colectivo lo que permite la formación de redes en que se
origina en el cerebro el pensamiento, que al trabajar adecuadamente, podemos
lograr modificaciones, que por más simples que sean, modificaran la capacidad
cognitiva de nuestros estudiantes según estudios realizados por Keller y Just.
El leer es un
proceso cognitivo, y la base del proceso es el entender de que lo que puede ser
dicho y escrito, también puede ser leído por alguien. Una vez que el niño
entienda este concepto básico, será capaz ce comprender lo que lea.
En este proceso, la
información visual está compuesta por grafemas, para poder deletrear la
palabra, teniendo cada letra sus características audiovisuales propias (sonido
y forma de pronunciarlas)
Al principio es
necesario aprender a diferenciarlas, asociando la letra con su sonido al leer,
para acceder luego a la información impresa y decodificar el mensaje.
El decodificar, el
comprender el mensaje, es el verdadero fin de la lectura.
Áreas para enseñar a leer exitosamente:
1-Conocimiento fonético:
que es la habilidad para diferenciar, pensar y trabajar los sonidos
individuales que forman la palabra. Debemos enseñarlas a comprender que las
palabras escritas pueden ser habladas, utilizando los grafemas (letras
escritas).
2-Fonética: que es
la relación entre los sonidos, que en el lenguaje hablado se llaman fonemas yen
el lenguaje escrito grafemas. Es por medio de la fonética, recordamos las palabras con la ayuda de la memoria, para lograr
decodificar el mensaje o sea dar significado a lo que se lee.
3- Fluidez: que es
la habilidad de leer de corrido un texto. Con nuestros estudiantes debemos
trabajar para que cuando lean con fluidez, logren decodificar automáticamente,
enfocando la atención en el significado del texto.
4-Vocabulario: que
es el caudal de palabras que se posee para comunicarnos. El leer un texto con
su correspondiente decodificación, implica que las palabras leídas sean en su
mayoría parte del vocabulario del lector, porque si no, no llegara a ser
comprendido el contexto.
5-Comprensión lectora:
que es la habilidad para conocer el significado del texto y recordarlo al
comentar el significado de lo leído. Si no se comprende lo leído, no se ha
logrado el propósito fundamental de la lectura.
Muchos de nuestros
estudiantes, que presentan hiperlexia, no logran comprender lo que leen, a
pesar de leer con fluidez. Podríamos decir que estamos ante una lectura
robótica, por lo que también necesitan ser trabajados
Objetivos de
nuestro trabajo:
Es desarrollar
herramientas para facilitar a desarrollar las destrezas necesarias para la
lectura, porque por medio de ella nuestros estudiantes lograran:
*Ayudas para
superar los problemas comunicacionales.
*Mejorar se calidad
de vida, integrándose paulatinamente al medio.
*Superar el riesgo
de exclusión social.
*Mejorar su calidad
de información, su expresión de ideas, sensaciones y lo que piensa.
Cuando algún estudiante
tiene preservada la habilidad lectora, pero en forma hiperlexica, es decir leer
sin comprender, el trabajo debe ser enfocado hacia la lectura comprensiva.
Mayor información, lo pueden encontrar en el artículo sobre destrezas del pensamiento,
desarrollado anteriormente.
Cuando el niño
tiene lenguaje limitado, debemos emplear metodología sintética, que aunque presenten CI más bajo,
igualmente lo lograran, porque por medio de ella, no solo aprenderá a leer y
escribir, sino que ampliaran su vocabulario.
De allí la
necesidad de trabajar en conjunto con la terapeuta del habla y lenguaje.
Se lograra basándonos
en la capacidad viso espaciales y su memoria mecánica, que generalmente
nuestros estudiantes la tienen preservadas. Pero no todos lo logran espontáneamente
el mecanismo de la lectoescritura. Con ellos debemos trabajar con metodologías adaptadas,
que requieran tres condiciones: estructura,
ritmo y funcionalidad.
Forma de trabajo:
1-Se presentan los estímulos
respetando el nivel madurativo del estudiante con que se trabaja.
2-Proporcionar
ensayos suficientes para fijar la asociación.
3-Darle sentido práctico
al aprendizaje.
Para identificar
las maneras efectivas de apoyo para la enseñanza de la lectura en nuestros
niños, se debe tener en cuéntala flexibilidad de los distintos métodos que se
puedan adaptar a las características
individuales presentadas. La experiencia me ha demostrado que el uso de metodologías
pre-estructuradas, generalmente no han dado buenos resultados. Si he encontrado
buenos resultados el uso simultaneo de la lectura y escritura, porque como la mayoría
de ellos tienen lenguaje oral limitado, es una forma de irlo ampliando. Me
refiero a métodos sintéticos, basados en la fonética, donde se trabajan una
serie de habilidades, que son pre requisitos para lograr los objetivos que nos
proponemos, como la coordinación viso motora, atención, memoria, análisis etc.
Particularmente yo
uso el Método de Asociación de Mildred Mc Ginnis, con modificaciones oportunas
para cada estudiante, que mas adelante describiré.
Proceso de la lectura:
Previamente a la
enseñanza propiamente dicha, debemos estar seguros que el estudiante domina en
el campo perceptuales siguientes funciones:
*Esquema Corporal (concepto
del yo corporal, derecha –izquierda, arriba-abajo etc.)
*Coordinación
motora gruesa (marcha, equilibrio etc.)y fina(motricidad fina, coordinación ojo
–mano)
*Factores
sensoriales, buena discriminación audiovisual.
*Buena pronunciación
(praxis)
*Buena discriminación
entre sonidos de puntos de articulación similares (ej./l, t/d)
*Buena memoria audiovisual
(mediata e inmediata)
*Buen análisis y
sincresis (diferenciar la parte del todo, figura fondo).
*Buena
audibilización (decodificar correctamente el mensaje oído.
Dominadas todas
estas funciones, el proceso de la lectura se desarrollará satisfactoriamente. Porque
lograra:
1-La visualización:
desplazara la mirada, percibiendo correctamente los caracteres.
2-La fonación:
podrá emitir vocalmente (hablar), la información visual percibida.
3-La audición le permitirá
captar la información, que pasa del habla al oído en forma inconsciente.
4-La cerebración,
le dará la información que pasa del oído al cerebro, integrando los elementos
que van llegando, logrando el proceso de la comprensión.
Características del Método de Asociación de Mildred Mc
Ginnis:
*Va de la parte
menor al todo, ya que primero se enseña la pronunciación correcta del fonema.
*Usa la escritura
como medio de asociación: grafema con fonema.
*Usa un color para
cada grafema, para identificar cada elemento. Yo uso el rojo y el azul.
*Se trabaja de lo
simple a lo complejo, es decir se comienza por el fonema/grafema aislado, luego
se pasa a la silabas, palabras y frases.
*Puede adaptarse según
las necesidades que el estudiante necesite. Si bien la metodología original
emplea letra cursiva, en algunos casos he empleado letra de imprenta, para que
tengan más fácil acceso a la lectura de libros.
*Sirve para
detectar y corregir problemas de pronunciación.
*Su proceso es
similar a la adquisición de la lengua oral típica.
Estrategias para asegurar un proceso satisfactorio de adquisición , trabajando las
distintas funciones perceptuales:
1-Esquema corporal:*
ejercicios motores gruesos para concientizar su cuerpo en relación al espacio
*Ejercicios motores
finos para lograr una correcta coordinación ojo/mano.
*Diferenciar
posiciones en el espacio en relación a su yo corporal, llegando a la completa
dominancia de los distintos grafismos.
2-Ejercitacion de
la atención, tanto visual como auditiva
3) Ejercitación de
la memoria tanto visual como auditiva, a corto y largo plazo.
4-Discriminacion
audiovisual:*diferenciar sonidos familiares
*Asociar sonidos a
su fuente sonora. (se comienza con sonidos onomatopéyicos).
*Conciencia fonológica
(diferenciar y asociar el sonido (fonema) que comienza la palabra dada. Luego
el sonido que termina, para llegar a dar todos los sonidos que forman la palabra .Para
concluir con las rimas.
*Asociar la frase oída
a la lámina que la representa, para pasar a graficar (dibujar), lo que lee.
Una vez iniciado el
proceso y ya reconozcan varios grafemas
*Completar palabras
elípticas (que le falte un grafema) acompañado de su representación gráfica Ej….esa/mesa).
*Completar frases elípticas,
donde falte una palabra, con su respectiva representación gráfica.
*Cuando ya posean
un caudal respetables de palabras, se les presentan, debe leerla y luego
graficarlas. O simplemente, hacer la correspondencia entre la palabra y su representación gráfica.
Más ejercicios los
pueden encontrar en los artículos de este blog, anteriormente publicados, como
en el que habla de destrezas del pensamiento (febrero de 2012) decodificación del
mensaje audiovisual (noviembre 2011), La atención y la memoria (setiembre
2012), Psicomotricidad (agosto 2011), estimulación del lenguaje (mayo 2012), atención
conjunta (diciembre 20119 y otros más
Sugiero que se
comience a ejercitar el aprendizaje de la lectura utilizando el método fonológico,
y que a medida que aumente la capacidad de lectura, se pase a dar mayor
importancia a la grafemia. La transición será respetando el nivel madurativo de
cada estudiante.
A la hora de
acercar a nuestros niños a los libros, cualquier estrategia es válida, pero lo
primero que hay que tener en claro es que nunca será demasiado temprano para iniciarlos.
Debemos utilizar libros ricos en imágenes y colores, con historietas que los
atrapen y de la variedad de materiales persistentes para cada necesidad (Si es
de romper papeles, se emplearan libros cuyas hojas sean de cartón, de plástico o
tela). Cuanto más motivados estén, mas fácil será para nosotros poder lograr
nuestros ideales de incentivar en ellos la lectura. Pero a pesar de que los
padres y profesionales conocen la necesidad de despertar esta necesidad, suelen
desconocer cómo hacerlo, por no tener claro como aproximarlos. De allí, que se
me ocurrió desarrollar este tema, respondiendo al cuando, como, conque y porque.
Estando en la era
de la tecnología, debemos aprovechar e iniciarlos en la lectura en la Web,
empleando como una herramienta más, sin dejar de tener en cuenta que el
contacto con un libro debe ser prioritario, ya que nosotros debemos tener
presente que iremos adaptando el método, según las necesidades de cada estudiante,
ya que debemos tener en mente que el enfoque en nuestra labor debe ser: Planificación,
Centrada en la Persona (PCP).
