viernes, 28 de febrero de 2014

COMO ESTRUCTURAR EL LENGUAJE ORAL EN PERSONAS CON TEA QUE LO PRESENTAN DESORGANIZADO, POR MEDIO DE LA CLAVE FIZGERALD – 4º PARTE.

Antes de seguir describiendo los pasos siguientes, recomiendo nuevamente que si el adulto no tiene muy presente la gramática,  le den un repaso, pues los pasos futuros se basan en ella.
Paso 31 : Las variantes pronominales en el Objeto Indirecto (OI)

a-     Las variantes me, te, se y nos.
Estas variantes se presentan  al decir:”Yo me lave las manos”, donde el “me” corresponde al OI. Estas oraciones al pasarse a 2º y 3º persona, es cuando aparecen los pronombres “te”, “se” y “nos” en el OI
La ejercitación de estas variantes pronominales se trabajan sistemáticamente con los desgloses de clave siguientes:
EJ: cuando:          quien:          =            que:     con que:
Hoy a la mañana Luis    se   cepillo   los dientes con un cepillo nuevo.

Cuando:      quien:                =         que:                  quienes:
 Ayer          mi mama’  nos compró caramelos  a Juan y a mí.
Al principio una flecha unirá el pronominal “nos” con Juan y a mí, identificándolos que son los mismos. De forma dinámica se trabajara con los otros pronombres en el OI, haciendo hablar al estudiante, sobre la acción vivida. Por ejemplo:
Ayer yo te preste mi lápiz a vos (habla Juan
Ayer vos me prestaste tu lápiz a mí.(habla Ana)
Ayer Juan le prestó su lápiz a Ana (habla en 3º persona)
Otro ejercicio es darle oraciones con los pronombres elípticos que deben completarlos. Conseguirán así el afianzamiento del uso en forma estructurada de estos pronombres.

 Paso32: Uso de la preposición”para “en el OI
a-     Primeramente se trabajara la preposición seguida de un sustantivo. A medida que se va enriqueciendo el caudal del lenguaje expresivo, del estudiante , aparecerán nuevos elementos como por ejemplo:
“Mi mamá compró el  uniforme para mi hermano.”
La pregunta que se debe formular es : ¿Para quién…..? La clave que se usara no varía. Los primeros OI que aparecerán son: “para mí”, “para mi hermano “ y “para mis compañeros “
Se debe ejercitar esto intensamente , para que no sea confundido con el circunstancial de fin, para que: ,que tiene otra ubicación en la clave.
Los desgloses  más usados son:
cuando:         quienes              =            que:                 quien:       donde:   
Hoy     mi hermano y yo compramos caramelos para María en el kiosco.
Quien:           =              que:              quienes:  
  Yo            traje          caramelos    para todos.
Se debe realizar un trabajo bien específico para diferenciar el uso correcto de las preposiciones “a”  y “para”, que introducen al OI, insistiendo que cuando se usa el “doble acusativo “, se usa la proposición “a”
Ej: “yo  prepare un sándwich para mi mamá.”
“Yo  le prepara un sándwich a mi mamá”    
Solo un buen trabajo sistemático correcto, logrará que se use correctamente cada preposición. Una efectiva ejercitación seria darle al estudiante una serie de oraciones, con una de las preposiciones y pedirle que diga o escriba la otra preposición que corresponda.
b-La preposición “para “seguida de un pronombre personal. En estos casos siempre hay una oración antecedente, en que su sujeto se transforma en OI
Ejemplo:
cuando:          quien:          =        que:
Ayer           mi hermano   quería  un libro.
Hoy            mi mamá                       lo
                                         compró.
En estos casos también puede usarse la preposición “a”.

Paso 33: Uso de las variantes pronominales con los verbos cuasi reflejos.
Los pronombre que acompañan a estos verbos, no son ni en el Objeto Directo (OD) ni en el Objeto Indirecto (OI), sino que representan el mismo sujeto (en la 2º columna de la clave)Ej.
cuando:         quien: (..)           =            cuanto:                que:
Hoy                  yo       me        enoje        mucho.
Recién           Ana        se         cepilló                                 los dientes.

Paso 34: El verbo “haber”. Diferenciación con los verbos “estar” y “tener”.
El verbo haber generalmente aparece cuando se trabaja en descripciones de laminas, lugares etc., apareciendo los circunstanciales de lugar, por ejemplo:”En el techo hay tejas rojas” que antes se usaba: “Las tejas rojas están en el techo”
a-Diferenciación con el verbo “estar
Se presentan ambos verbos:   haber y estar, empleándolo en oraciones. Se hace hincapié que la pregunta que se formule para cada una es diferente. Que para el verbo haber es: ¿Qué hay…..? Y para estar es ¿Dónde está…..?
Y los desgloses de clave también son diferentes.
Para el verbo haber:  donde:            =        que:
                                  “En la biblioteca hay   muchos  libros.”

Para el verbo estar:     que:                 =          donde:
                                     “Los libros        están   en la biblioteca”.
Observando y haciendo observar que siempre con el verbo “haber” se usa un adjetivo numeral o de cantidad, acompañando al sustantivo del OD.
b-    Diferenciación con “tener”.- Retomando el ejemplo anterior: En el techo hay tejas rojas”. Al usar el verbo “tener “debemos suprimir la preposición en el Circunstancial de lugar, que encabeza la oración .Entonces quedaría “El techo tiene tejas rojas”. Vemos que “el techo “pasa a ser el sujeto de la oración, correspondiente a la 2º columna de la clave.
Así deben ubicarse en la clase ambas oraciones:

que:           de quien:       =    cuanto:     que:     de quien:     donde:
quien/es     de que:                de que:   Quien/es: de que:   
                                                                                                            En el techo
                                              hay                      una antena. 
        El techo                        tiene                   una antena.
Trabajando sistemáticamente esto, el estudiante logrará fijar:
1-que con el verbo” haber” se usa el desglose: donde:   =     que: y que se inicia con la preposición  en.
2-Que con el verbo “estar” se trabaja con el desglose:                                      que:       =                 donde:    y se acompaña de la preposición en.

3-Que con el verbo “tener” se usa el desglose   que:         =     que:

Paso 35: Las expresiones. Estas no se ubican en la clave, sino en carteles donde dice: “Las personas dice…
“¡Buenos días!”
“¡Gracias!”
“¡Que frio!”
“¡Llueve!”etc.
Paso 36: “como” en el Circunstancial de modo.
En este paso se introducen los adverbios y frases adverbiales de modo, sobre todo atreves de relatos, cuentos y lenguaje espontaneo. Por ejemplo:”Ana se portó bien”, “José escribe despacio”, ubicándose en la clave así:
cuando:  quien/es               de quien:         =          cuanto:
                  que:                       de que:                       como:
                                                                                      de que:
Hoy           Ana  se                                       porto        bien.
                  José                                          escribe       despacio.
La pregunta que corresponde formular es: ¿Cómo …...? haciéndole diferenciar muy bien cuando la respuesta es un adverbio (C. de Modo) o un predicativo. Una vez que el estudiante conozca varios adverbios, sería conveniente trabajar con ejercicios de completar oraciones elípticas para afianzar su uso.
Paso 37: “cuanto tiempo” como Circunstancial de limite.
De trabaja con la pregunta; ¿Cuánto tiempo? Aparece en la cuarta columna de la clave, junto a los adverbiales cuanto: y como:
El primero se refiere a un tiempo de duración determinado de la acción.
Primeramente se debe trabajar la diferencia conceptual entre: “un día”(cuando) y “todo un día”(cuanto tiempo)
Los desgloses más comunes son:
cuando:        quien/es:            =          cuanto tiempo:
Hoy                 yo               estudie       durante toda la tarde.
Ayer                                    llovió           toda la noche.

Paso 38: de quien/es: en el Objeto Indirecto (OI)
Este encabezador ya ha sido visto en otras partes de la clave, en el sujeto y en el objeto directo, pero este corresponde a la 7º       columna de la clave. Este posesivo aparece en relatos y narraciones .Los desgloses más comunes son:
cuando:          quien/es:          =          que:        quien:         de quien/es:
Hoy                 Ana               compro   un libro para la hermana de José

quienes:            =         que:               quien:              de quien:
Nosotros                                               le
                compramos    rifas           a la hermana de Ana.

Quien:           =            que:               que:             de quien:
Mi mamá                                             le
                      puso       una etiqueta a la carpeta de mi hermana.
Otro ejercicio es darle al estudiante la frase “mi mama” y hacerles pensar oraciones en las cuales aparezca como parte del sujeto, otra como parte del OD y otra como parte del OI, ubicando cada caso en la clave. Al pasarla a las distintas personas, según el hablante aparecer: “mi mama”, tu mama” y “su mama”
Paso 39: Los adverbios de afirmación y negación: también, tampoco y los de duda: Quizás, tal vez. Estos adverbios aparecen ocasionalmente en el lenguaje dinámico del estudiante, por ejemplo al relatar: “El sábado yo fui al cine. Ana también”. Estos adverbios se ubican en la clave, en la columna del verbo. Y las preguntas son dirigidas siempre al verbo.
Los desgloses más usados para afianzar estos adverbios son:
    quien:      =       ----
     Ana       está     enferma.
Su mamá también.
cuando:        quien:         =        que:
Ayer               José         compró un helado.
                        Yo           también.
quien :         =          donde:            con quien:
Yo             vine       a la escuela     con mi mama.
       Mi hermano  también.
La ejercitación también se efectuara a través de oraciones, donde los adverbios están elípticos. Ejemplo:
José está contento. Su hermano…………………
Ana no comió caramelos. Yo ……………….
Paso 40:cuantas veces: como circunstancial de frecuencias.
Su ubicación en la clave corresponde a la 7º columna. Las frases adverbiales que corresponde s  cuantas veces, indican la frecuencia en el tiempo que se repite la acción del verbo. Lo primero que aparece es “una vez por semana “Generalmente llevan el verbo en tiempo presente. Es muy práctico emplearlo para formular oraciones referentes a sus clases especiales y terapias, que se repiten sistemáticamente en el tiempo. Ejemplo: una vez por semana, una vez por día, todos los días etc.
Debemos tener mucho cuidado en aclarar la diferenciación entre  Cuando: y cuanto tiempo:
Si decimos “todos los martes tenemos clase de gimnasia, todos los martes va debajo de cuando :(1º columna) y si decimos “Tenemos clase de gimnasia una vez por semana”, una vez por semana ira debajo de  cuantas veces: , en la 7º columna.
Los desgloses más usados para este circunstancial de frecuencia son:
Quien/es:               =                donde:          cuantas veces:
Yo                     voy             a la iglesia           todos los domingos.
quien/es:          =            que:                       cuantas veces:
Nosotros        tenemos      clase de música   una vez por semana.
quien/es             =          cuanto:                donde :       cuantas veces:
Ana                juega    muchísimo          en la plaza       una vez por día.
Como broche final de la ejercitación, para confirmar si fue comprendido, se le solicitara al estudiante que piensen oraciones con cada uno de los circunstanciales conocidos, de tiempo y frecuencia
Quienes hayan ejercitado los 30 pasos dados en los artículos anteriores, habrán notado que su estudiante se va acostumbrando a pensar en estructuras lingüísticas, y no en palabras suelas, porque ustedes  le han dado la oportunidad de ver, oír y emitir estructuras desde el punto de vista semántico, morfológico y sintáctico, no inventadas, sino autenticas, contenedoras de la carga psicológica del momento.

Ya estoy preparando los últimos diez pasos restantes, para lograr una buena estructuración del lenguaje. Es mi deseo que estos 40 pasos ya detallados le hayan sido útiles. No dejen de repasar Gramática, porque es necesario para presentar en forma natural las estructuras básicas de la lengua.